Abstract Objective This article sought to analyze the perceptions of parents and teachers regarding the school trajectory of adopted children. For this, Elementary School (3rd to 7th grade) teachers and adoptive parents were interviewed, investigating how they perceive adopted children’s possible successes and difficulties in school, and if there is a relationship between adoption and school performance. Method The theoretical-methodological perspective of the “Rede de Significações” [Network of Meanings] was employed, seeking to understand and investigate the perceptions of the interviewees in a contextualized and articulated way. It was understood that it is important to go beyond the analysis of the child’s individual components (as a biological or adopted child), considering the interactional network and the context in which he/she is inserted. Results As results, teachers attributed a direct influence on learning to the “family structure”, while parents focused their representations on individual issues of their children. Conclusion The children’s school difficulties and successes, therefore, were not directly related to adoption, but to previous experiences and the current family context.

Resumo Objetivo Este artigo buscou analisar as percepções de pais e professores a respeito da trajetória escolar de crianças adotadas. Para isto, entrevistamos professores do Ensino Fundamental (3º ao 7º ano) e pais adotivos, investigando como compreendem a existência de possíveis sucessos e dificuldades escolares nas crianças adotadas, e se há relação entre adoção e atuação escolar. Método Utilizamos a perspectiva teórico-metodológica da Rede de Significações, buscando compreender e investigar as percepções dos entrevistados de forma contextualizada e articulada. Entendemos ser importante ir além da análise de componentes individuais da criança (como filho biológico ou adotivo), considerando a rede interacional e o contexto em que ela está inserida. Resultados Como resultados, os professores atribuíram à “estrutura familiar” influência direta na aprendizagem, enquanto os pais focalizaram suas representações em questões individuais dos filhos. Conclusão As dificuldades e os sucessos escolares das crianças, portanto, não foram diretamente relacionados à adoção, mas às vivências anteriores e ao contexto familiar atual.